各地校園安全建設不斷深化，其中消防演練作為關鍵一環，正悄然發生著從形式到內涵的轉變。傳統的緊急疏散演習固然重要，但如何讓安全意識真正內化于心，尤其是護航孩子們在心理層面的健康成長，成為新的探索方向。一些地方通過創新“玩法”，打開了孩子們的“心問題”，為校園安全注入了溫情與智慧。
一、演練新玩法：從“要我練”到“我要練”
以往部分消防演練可能流于形式，學生參與感不強。如今，許多學校引入了情景模擬、角色扮演、VR體驗等新形式。例如，設置模擬煙霧通道，讓學生真實感受火場環境；組織“小小消防員”挑戰賽，學習使用滅火器、穿戴防護裝備；利用VR技術模擬家庭、教室等不同場景的火災逃生。這些互動性、趣味性強的“新玩法”，極大地激發了學生的主動性和參與熱情，使安全知識在體驗中自然習得。
二、打開“心問題”：關注演練背后的心理安全
消防演練不僅關乎身體安全，也緊密聯系著心理安全。尖銳的警報、緊張的氛圍可能對部分學生，尤其是低齡或敏感的孩子造成心理壓力甚至恐懼。針對這一“心問題”，各地采取了細致措施：
- 演練前充分告知與鋪墊：老師會提前用平和的語言講解演練的目的和步驟，減輕未知帶來的焦慮。
- 演練中注重情緒觀察與引導：安排教師和心理輔導員全程關注，對表現出緊張、害怕的學生及時進行安撫和鼓勵。
- 演練后積極復盤與疏導：通過主題班會、繪畫、日記等形式，讓學生表達演練時的感受，專業人員給予正向引導，將應對危機的壓力轉化為積極的心理能量，培養冷靜、勇敢的心理素質。
三、各地實踐：融合特色，護航成長
各地結合自身情況，形成了富有特色的做法：
- 浙江某小學：將消防演練與“家庭安全隱患排查”作業結合，鼓勵學生與家長共同查找家中消防隱患，繪制家庭逃生圖，實現“教育一個孩子，帶動一個家庭”。
- 四川某中學：聯合當地消防中隊，開展“消防夏令營”活動，深度體驗消防生活，學習自救互救技能，并在活動中融入團隊協作和抗挫折教育。
- 上海部分學校：引入心理教師參與演練方案設計，在演練各環節設置心理干預點，并建立長效心理跟蹤機制，持續關注學生的安全心理建設。
四、延伸思考：安全教育的“因私”定制與“中介”服務思維
這里的“因私出入境中介服務”概念，可借喻為一種精細化、個性化的安全教育服務思維。正如中介服務需根據個人不同需求提供定制方案，新時代的校園安全教育也應更注重“因材施教”：針對不同年齡層、不同性格特質、不同生活環境的學生，提供差異化、精準化的安全指導與心理支持。學校、家庭、專業機構（消防、心理）應形成協同“服務”合力，如同一個良性的“中介”網絡，共同為每一位孩子的安全健康成長保駕護航。
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消防演練進校園的“新玩法”，核心在于以人為本，從單純技能訓練升維至身心共同守護。通過創新形式、關注心理、因地制宜，我們正在打開孩子們的“心門”，讓安全意識的種子在關愛與體驗中深植，真正構筑起一道堅固且充滿溫度的生命防護墻，為孩子的健康成長全程護航。
